Isis Loren - Arq & Urb

  No dia 16/10, visitamos Inhotim: o maior museu a céu aberto do mundo. Pela manhã, observamos apenas uma das galerias que existem no local, tirando fotos, realizando desenhos e promovendo debates, conforme indicava o roteiro disponibilizado pelos professores. Escolha do grupo: Galeria Adriana Varejão   Primeiramente, observamos, por um tempo, a parte externa da galeria, a qual conta com um espelho d'água muito bonito, além de uma espécie de banco com ilustrações e frases. Seguindo por um corredor - o qual funciona como uma transição entre o natural e o artificial, nos deparamos com uma parede quebrada formada por carne. O final do primeiro nível é composto por uma pintura que brinca com a ideia de profundidade, iluminação e movimento da água. Subindo uma escada, a qual dá acesso ao segundo nível, percebemos uma "mudança de atmosfera", ou seja, um contraste entre as exposições do primeiro nível - carregadas de uma pesada simbologia - e as do segundo - que trasmitiam levez...

  Na aula do dia 20/10, a professora Ericca nos pediu para fazer um painel de investigação no aplicativo Miro utilizando fotos, desenhos e textos que o meu grupo reuniu através das derivas que fizemos no parque. Link do painel no Miro:  https://miro.com/app/board/uXjVJ3tTYwo=/ Além disso, ela nos solicitou a seleção de três locais dentro do parque onde seriam possíveis a realização de intervenções espaciais de não-objetos. Dessa forma, os lugares escolhidos pelo meu grupo foram: A maior estrutura presente no Playground. Este que foi, mais tarde, a escolha definitiva do nosso grupo, porque percebemos que todos os trajetos feitos por nós no parque nos conduziram até o playground, considerado um local de muita movimentação e interação. As imediações do lago; A estrutura (dentro do lago) que contém uma estátua em seu interior.

  No dia 09/10, nos foi solicitada uma última atividade a ser realizada no Parque Municipal: uma tentativa de esgotamento através da observação das ações ocorridas durante a estadia de cada pessoa do grupo em um ponto específico. Nesse sentido, as informações escritas por mim foram essas: Um homem com dificuldade em caminhar senta em um banco. Um homem e uma mulher passeiam e conversam enquanto tomam sorvete. Um pássaro bebe água de uma pequena poça no chão. Um grupo de pessoas, vestidas com camisetas personalizadas, visita o parque. Dois meninos caminham enquanto escutam funk. Um homem e uma mulher, aparentemente, um casal, passeiam de barco. Um senhor anda de bicicleta. A mulher citada anteriormente (que passeia de barco) tira foto do momento o qual vive junto com o seu parceiro. Outro casal, dessa vez na ponte, tira fotos. Um homem fotografa o lago. Uma mulher, sentada em um banco, mexe no celular. Frutos caem de uma árvore, fazendo barulho. Uma criança corre na grama. Uma mulhe...

  Ainda no dia 09/10, fomos convocados a realizar uma nova deriva, dessa vez demorada e acompanhada de registros dos percursos feitos pelas pessoas do grupo, além da produção de um mapeamento "sensível" dos trajetos feitos por nós. Sobre a deriva: Inicialmente, decidimos seguir os gatos presentes no parque. Nesse contexto, nos deparamos com uma série de felinos reunidos para serem alimentados por uma idosa que já tem o costume de cuidar desses bichinhos. Em seguida, continuamos acompanhamos-os por um tempo. Seguem alguns registros dos percursos feitos por nós. Em seguida, decidimos fazer percursos que nos levassem em direção a objetos que fossem ou possuíssem elementos vermelhos ou a pessoas vestidas com alguma peça nesse tom de core. Algumas fotos desse processo são essas:

  Na aula do dia 09/10, a professora Ericca, após abordar a Teoria da Deriva, de Guy Debord, nos solicitou a realização de uma mini-deriva depois da aula, bem como a produção de dois desenhos rápidos de observação.

  1. Público e Privado Público - coletivo - área acessível a todos a qualquer momento; Privado - acesso determinado por um pequeno grupo ; Tal oposição provoca a desintegração das relações humanas básicas. Nesse contexto, o texto de Flusser pode ser mencionado, já que ele deixa claro que os obstáculos representados pelos objetos dificultam a comunicação e a integração das pessoas. Dessa forma, a divisão público/privado funciona como objeto/obstáculo para essa conexão humana.

Na aula do dia 02/10, fizemos desenhos de observação de alguns prédios da Praça da Liberdade, utilizando as técnicas ensinadas até então pelo professor Gabriel. Seguem os registros dos desenhos que fiz seguindo as indicações dos professores: 1 ponto de fuga (vista de frente ): 2 pontos de fuga (vendo uma quina de um prédio): Desafio > Edifício Niemeyer: Desenhos de objeto/arquitetura realizados na visita O Ateliê de Cerâmica + MOBIO Arquitetura:

  Flusser inicia o texto definindo "objeto", o qual, segundo ele, é algo que está no meio (um problema, um obstáculo). Nesse sentido, existem os "objetos de uso", os quais funcionam para afastar outros objetos (problemas) do caminho. Ambas as definições constituem o que o autor chama de "dialética interna da cultura", já que ele compreende esta como a "totalidade dos objetos de uso" existente. Na sequência, Vilém questiona quem produz os objetos de uso e para quem eles são destinados. A resposta do filósofo é de que eles são projetados por pessoas as quais enfrentaram os obstáculos anteriormente e que lançam os objetos de usos para aquelas as quais necessitam "progredir" (lutar contra os problemas). Nesse contexto, por serem projetados por determinadas pessoas a outras, a cultura é vista como dialógica, pois funciona como mediadora. Então, dois termos importantes para o tema são citados: "responsabilidade" e "liberdade...

  Após um drops realizado pelo professor Sandro, no dia 29/09/2025, nos foi solicitada a criação de um "Sketchup Sensitivo", animação realizada através de cenas no Sketchup com sons adicionados posteriormente.  Processo de criação Confesso que senti muita dificuldade em fazer formas abstratas que estivessem relacionadas com as músicas escolhidas por mim. Acredito ter sido uma espécie de bloqueio criativo.  Ademais, depois do feedback do professor em relação à atividade, eu percebi que poderia ter utilizado o recurso o qual retira as pausas entre as cenas, a fim de deixar a animação mais fluida.  No entanto, esse trabalho foi uma experiência válida, pois me ajudou a ter um domínio maior das ferramentas do Sketchup, além de conhecer outras, como a criação de esferas (que viraram "rosquinhas" no meu vídeo) e as diferentes texturas, estilos e ambientes existentes. Por fim , após várias experimentações no aplicativo e com o auxílio de efeitos, filtros e outros recursos ...

  No dia 25/09, após mais um drops com o professor Gabriel - agora, sobre perspectiva - nos foram solicitados alguns desenhos. Abaixo, deixarei disponíveis os resultados que obtive. Desenho com um ponto de fuga (interior da EAD): Desenho com dois pontos de fuga (exterior da EAD):

  Depois que pensamos nas diretrizes e reforçamos as ideias a respeito do nosso conjunto de não-objetos, colocamos a mão na massa para concretizá-los de forma material. Relembrando as diretrizes traçadas pelo meu grupo: Percepção visual, tátil e sonora; Cores primárias (para dar destaque); Interação: manuseável; Formas-base: esfera, haste, fitas/cordas; Objetivos: criar não-objetos que convidassem o espectador à interação através das cores e dos materiais utilizados, além de permitir a sensação de texturas diferentes e várias possibilidades de interação. Para a criação do meu não-objeto, eu utilizei materiais como: espetos de bambu; bola de isopor pequena; papéis celofane nas cores vermelha, amarela e azul; caixa de ovos; tintas PVA vermelha e azul; miçangas diversas; papel crepom amarelo; tubo eletroduto corrugado; pedaços de papel laminado. Imagens do meu processo de criação: Registros do meu não-objeto finalizado + possível forma de interação: Não-objetos do grupo: Minha opiniã...